«В первую половину жизни человек
вбирает в себя всё: знания, умения,
навыки, опыт, а во вторую половину
жизни он должен отдавать накопленное»
Европейский философ 20 века
Альберт Швейцер
Я — педагог. Я избрала этот путь, чтобы помогать формировать будущее России. Я стараюсь формировать поколение лидеров, инициативных граждан и добрых людей. Я помогаю создавать будущее через образование. Моя миссия — вдохнуть желание учиться, развивать творческий потенциал.
Я верю, что каждый человек обладает неограниченным потенциалом. Мое предназначение —активировать этот потенциал, чтобы помочь каждому участнику учебного процесса достичь своих целей.
Я – педагог с 30-летним стажем работы. Я обладаю знаниями, владею умениями, навыками, компетенциями.
Я постоянно нахожусь в процессе самообразования и саморазвития. Стараюсь быть в курсе социальных и технологических изменений современного общества.
Я — человек, которому не все равно. Я стараюсь находить время и энергию, чтобы выслушать учеников, друзей, коллег и помочь им решить свои проблемы. Я не просто учитель, я - наставник и друг.
Наставничество традиционно было основой подготовки педагогов, оно предусматривало передачу опыта и профессиональных компетенций от опытного педагога к начинающему учителю. В процессе наставничества молодые педагоги могли наблюдать, изучать и применять методы и приемы, которые использовали их наставники.
С течением времени понимание наставничества в образовании изменилось.
Современное наставничество ставит конкретные образовательные и профессиональные цели. Оно стало более демократичным, наставнические пары могут формироваться независимо от возраста и стажа.
Наставничество в современном образовании трансформировалось за счет использования цифровых технологий, которые предоставляют новые платформы и инструменты для обучения и сотрудничества.
Но несмотря на эти изменения, основная идея наставничества остается неизменной: поддержка молодых педагогов в их профессиональном развитии.
В настоящее время в школу приходят молодые специалисты, обладающие достаточным багажом знаний, но с отсутствием профессиональных умений, необходимых в практической деятельности учителя. Именно поэтому они нуждаются в методической помощи учителя-наставника. Как же выстроить систему наставничества учитель-учитель в образовательной организации так, чтобы молодые специалисты не «сбежали» через год из школы?
Одна из моих любимых книг «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова. В ней есть удивительные слова, олицетворяющие идею педагога «Учитель — не тот, кто знает, как, а тот, кто учит учиться».
Эта фраза подчеркивает значимость роли педагога-наставника, который не только передает знания, а стимулирует наставляемых к самообучению.
Став педагогом –наставником, я изучила методическую литературу по теме и выбрала для своего наставничества систему индивидуальной работы наставника с молодым специалистом: наставничество – коучинг — метод работы, в которой коуч помогает педагогу найти его собственное решение стоящей перед ним задачи.
Наставник -коуч не учит молодого специалиста чему -либо, а стимулирует обучение таким образом, чтобы в процессе работы молодой специалист сам мог находить и получать необходимые знания. Наставник -коуч помогает молодому специалисту учиться самостоятельно, мотивирует его на изменения, превращая наставничество в сотрудничество. Таким образом складывается творческий тандем опытный+молодой педагоги.
Также я выбрала методический коворкинг, как совместную творческую работу, в которой расширяется сфера знаний педагогов о новых формах и методиках обучения и воспитания, в ходе «проигрывания» в имитационном пространстве педагоги овладевают конкретными методическими практическими навыками.
«Методический коворкинг» позволяет в совместном интерактивном взаимодействии осуществлять обмен практическим опытом педагогов. В ходе ознакомления и «проигрывания» новых методик педагоги адаптируют конкретные методические находки в свою профессиональную деятельность.
Так как я хорошо владею методикой организации проектной деятельности обучающихся, то и наставничество трансформировалось в организацию парных проектов, при разработке и проведении которых происходило овладение методическими навыками и профессиональное развитие наставляемых.
Итогом нашей наставнической практики стало овладение молодыми коллегами современными образовательными технологиями в рамках организации проектной деятельности, понятие Зачем нужны проекты и как они связаны с изменением окружающего реального мира.
Я люблю свою профессию в том числе и за то, что у меня появилась возможность называться «Педагог-наставник».
Игнатьева Наталья Борисовна
учитель, педагог-наставник МБОУ Локнянская
средняя общеобразовательная школа»